教学模式不断涌现，让人眼花缭乱！为什么最后都成一阵风，不见了
现在的教育模式，说像雨后春笋般涌现，也不为过，细细点数一下这些年出现在我们眼前的教育模式：杜郎口三三六模式，洋思中学的先学后教，昌乐二中271模式，翻转课堂模式，高效课堂模式，现在又在力推广大单元教学……这一个又一个教育模式，是不是让人眼花缭乱，有些“乱花渐欲迷人眼”的感觉。这么多的教育模式不断地闯进教师的视野，但是最后又像一阵风一样——风过了，什么痕迹都没有留下。为什么会有那么多的教育模式不断地涌现呢？专家和学者们的说法自然是冠冕堂皇了，那就是：通过研究和实验，探索更有效的教学方法和策略，促进学术研究的发展，加深对教学法的认识，以提高教学质量，帮助学生更好地学习和理解课程内容。这些个理由摆出来，谁能进行反驳呢？无从反驳，因为他说的都是高大上的，都是绝对正确的。但是，绝对正确也应该是相对的，从现实的语境来看，这些所谓的教育模式，最后都没有能够在教学第一线扎下根，反而教师们还是采取旧有的教育教学方式——这就是最好的证明。为什么专家和学者们热衷于不断推出教育教学模式呢？最主要的原因，应该是他们为了拿下项目，争取政府资金。在他们的位置上，每年不做一两个项目，就等于没有做事情。而一个教学模式，能被开掘到多深呢？可以毫不客气地说，他们是开掘不了多深的。就像现在推出的大单元教育，看着高大上，其实就是他们坐在办公室里，拍着脑袋想出来的。这个教育模式怎么样，没有什么现实的基础，也没有现实的检验，有多少的效果，恐怕他们自己都不知道。在这样的情况下，他们就这样把它推出来了，能够有着怎样的实际应用价值，他们自己也是在到处给自己的设想寻找理论的支撑，更不要说一线的教师一头雾水了。而就是这样的一个教育模式，教材没有改，配套的教材也没有改，你让老师怎样去教学，还不是只能是按部就班地按照自己的教学模式去做。专家和学者这样做的目的关键是冲着利益去的。除了拿项目争取政府资金，他们还能够到处贩卖自己所谓的理论文章，到处去开讲座收取出场费。对于这些，他们是门儿清。如果没有新的教育模式，就不能不断地折腾，额外的收入又从哪里来呢？如果还是抱着旧有的教学模式去走，都挖掘上一两年了，还能怎么去深入呢？本身就不在教学第一线，尽管说站得高望得远，但是没有来自一线的教师的实践经验作为支撑，所有的一切都只能是空中楼阁，是落不到实地的。自己没有实践的经验，就凭着坐在办公室里胡思乱想，想一想都知道能深入到怎样的程度。而现在不一样了，一两年一个教学模式，堆口水文空间还是很大的吗？而至于他们也推出的教学模式最后能不能在一线教师身上扎根，那就不是他们考虑的问题了。教学模式最后都成了一阵风，除了专家和学者在最初设计上没有深入到一线，与现实脱节之外，还有一个不能忽视的原因，那就是当下的应试教育不允许有这些花花绿绿的装饰物的存在。现在，尽管国家对于校外培训整治的力度很大，但是目前差不多还有将近一半的学生是在培训机构里超前学习。你老师还没有展开新课的学习，学生们就已经把它学习了一遍，这样的环境，还能给教学模式怎样的理想空间呢？因为应试教育背景下的现实需求，任何教育法都很难有多少生存的空间。现在，小学或许还有一点教育模式，而到了初中和高中，就什么教学法都成了一种多余。学生在学校就是刷题、讲解试卷、排名次，而校外教培机构则更是；乐此不疲。总而言之，在当下的教育环境下，任何一个专家学者，任何一个中小学校长，谈什么教学法改革？写什么教学法著作？大概率都是无本之木，自娱自乐而已，要想它们能够落地生根，只能是痴心妄想。而老师更是不愿意因为他们做出任何的改变。这不只是应试教育下现实的不允许，更是他们都在舒适区里不愿意出来导致的最后结局。教育模式那么多，就是没有一个落地的，我们还有什么信心相信你们呢？亲爱的读者，对于当下教学模式不断推陈出新，而最后都成一阵风这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。【我是蝴蝶花雨话教育，专注教育时事和最新教育动态，喜欢用文字表达自己的所思所想。喜欢我的朋友，请关注我：蝴蝶花雨话教育】
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